+7 (499) 653-60-72 Доб. 448Москва и область +7 (812) 426-14-07 Доб. 773Санкт-Петербург и область

Сказкотерапия для детей с содержанием

Чем старше становятся наши дети, тем больше проблем у них появляется. Подрастающий ребенок часто сталкивается со страхами, печалями, гневом. А куда же девать накопившуюся печаль, раздражение, гнев, которые уже переполняют ребенка? Преодолеть такие беспокойства поможет не что иное, как сказкотерапия.

Дорогие читатели! Наши статьи рассказывают о типовых способах решения юридических вопросов, но каждый случай носит уникальный характер.

Если вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему - обращайтесь в форму онлайн-консультанта справа или звоните по телефонам, представленным на сайте. Это быстро и бесплатно!

Содержание:

Сказкотерапия для детей Особенность психологических сказок для детей до 3 лет заключается в их общей познавательности.

Сказкотерапия: что это такое?

Шапутько, воспитатель центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации г. Пособие будет полезно учителям-дефектологам и воспитателям, работающим с детьми данной категории. ББК Ее привлекательность для педагогов-психологов, учителей-дефектологов можно объяснить тем, что сказка — это универсальный язык, на котором разговаривает весь мир, независимо от национальности, культурной принадлежности, социального статуса, возраста.

Широкая распространенность сказок обусловлена тем, что они способствуют пониманию или осмыслению окружения человека, помогают выразить мистические, религиозные и моральные установки.

Процесс познания мира и собственных возможностей подобен сказочной дороге, полной неожиданных находок и приключений. Сказкотерапевтические технологии многофункциональны. Они позволяют одновременно решать задачи диагностики, коррекции и развития. Кроме того, работа со сказкой, моделирование в рамках сказочной формы развивают личность педагога, создают невидимый мост между ребенком и взрослым, сближают родителей и детей.

Сказка является наиболее доступным материалом для развития психической деятельности детей с тяжелыми и множественными нарушениями.

Многократное повторение сказки позволяет детям запомнить сюжет и развивает память. Игры с героями сказок помогают им концентрировать внимание более длительное время, вызывают эмоционально-положительный настрой, помогают снять напряжение, развивают координацию движения.

Благодаря сказке у детей с тяжелыми и множественными нарушениями формируется умение вслушиваться в речь, понимать ее содержание, обогащается словарь, развивается мышление, уверенность в себе. В пособии раскрывается теоретический материал по сказкотерапии, представлен материал по применению элементов сказкотерапии в работе с детьми с тяжелыми и множественными нарушениями, даются рекомендации родителям по развитию детей с помощью сказки.

Одним из таких методов является сказкотерапия. Сказка оказывает колоссальное корригирующее воздействие на эмоциональную сферу детей с тяжелой степенью умственной отсталости.

Сказка не только учит детей переживать, радоваться, грустить, но и побуждает их к речевому контакту. Во время занятия дети могут вскакивать с места, хватать разные предметы. Поначалу у детей могут отмечаться неадекватные реакции на сказку, например, смех вместо грусти, печали и наоборот.

Следует отметить, что все неадекватные реакции детей должны быть обязательно проанализированы педагогом сразу же после их появления. Игнорирование подобных явлений может привести к их четкому закреплению в дальнейшем на каждую последующую сказку.

Именно поэтому подготовительный этап введения в мир сказки более длительный по сравнению с этапом возбудимых детей.

Детей с РДА необходимо осторожно таинственно вводить в мир сказки. Дети с РДА с эхолаличной речью обычно начинают повторять отдельные слова. Педагог должен обязательно поощрять ребенка и указывать на предметы образы , которые называл ребенок. Они не испытывают чувства сострадания, милосердия, жалости, сочувствия к попавшим в беду персонажам.

Поэтому необходимо в процессе рассказывания сказки делать акцент на положительных персонажах сказки. Необходимо тщательно обдумывать каждый этап проведения занятия в подготовительный период с заторможенными детьми, чтобы в дальнейшем не выработать у них стереотип ассоциации сказки с плачем, переживаниями, слезами.

Состояние детей, их настроение может определить сиюминутный поступок, неосторожно сказанное слово педагога, другого ребенка. В данном случае рекомендуется прекратить занятие и возобновить его в период более спокойного состояния ребенка.

Эту особенность необходимо учитывать для того, чтобы сформировать эти чувства через сказку. Педагог должен учить переживать, грустить, сочувствовать персонажам, попавшим в беду, нуждающимся в помощи, брошенным, кинутым, оставленным в безвыходной ситуации. Эмоции детей с нарушением в развитии неустойчивы, изменчивы.

На одно и то же ежедневно повторяющееся явление, действие они могут реагировать по-разному. Поэтому необходимо перед рассказыванием сказки создать положительный эмоциональный настрой, успокоить ребенка, ввести его в состояние таинственности, волшебства, заинтересованности увидеть и услышать что-то необычное.

Дети с нарушением в развитии очень долгое время не понимают эмоциональных состояний, изображенных на картинках. Поэтому рекомендуется постоянно использовать небольшие потешки, стихотворения, отражающие эмоциональные состояния персонажей сказок на картинках.

Это способствует сближению членов семьи, накапливает положительный эмоциональный опыт, формирует новые модели детско-родительских взаимоотношений. На детско-родительские занятия можно запланировать более сложные этапы работы, которые без помощи взрослого детям сложно освоить.

Задача педагога — подготовить родителей к такому занятию и сопровождать семью в процессе работы. Особенно хорошо сочинять сказки для детей в периоды обострения каких-либо проблем.

С помощью придуманной специально для своего ребенка сказки родители могут справиться с капризами, страхами, нежеланием чеголибо делать, агрессией и др.

Советы родителям 1. Приступать к занятию только тогда, когда ребенок ничем не занят. Проводить игру на повышенном эмоциональном фоне.

Настроиться на веселый, сказочный лад: пусть мышка пищит, а медведь говорит басом. Рассказывать сказку выразительно, не торопясь. Речь взрослых должна быть образцом для подражания.

Бесполезно говорить, пока ребенок не настроился на восприятие речи. Куклы из коробочек Коробочки из-под чая, мыла и других предметов такого размера, чтобы она легко надевалась на ручку ребенка эффект варежки , оклеиваются цветной бумагой по цвету одежды или меха героя. Голова, ручки, ножки куклы приклеиваются к коробке-варежке.

Из ниток для вязания можно сделать волосы и прикрепить их к голове клеем, скотчем или скрепкой. Двигая рукой, ребенок манипулирует куклой.

Куклы из поролоновой губки Губку для мытья посуды любого цвета перевязать посередине шнуром или лентой талия. В верхней части губки приклеиваются сделанные заранее из цветной бумаги глаза, нос, рот. Они бывают самыми разнообразными и изготавливаются из разных материалов: бумаги, открыток, фетра, перчаток, меха, кожи и др.

Можно использовать готовые наборы пальчиковых кукол. В наборе пальчиковых кукол должно быть достаточное количество как добрых, так и злых персонажей.

Перчаточные куклы Перчаточными куклами называются те, которые изготавливаются на основе перчатки. Для упрощения изготовления такой куклы можно иметь перчатки разного цвета, заготовки для головы и ручек, цветную самоклеящуюся бумагу для глаз и рта, что-то для украшения куклы, нитки для волос.

Используются и готовые перчаточные куклы из разных наборов для кукольного театра. Важно наличие как добрых, так и злых персонажей. Перчаточная кукла, когда она надета на руку ребенка, становится его продолжением. Так же, как и с другими куклами, с ней импровизируют либо проигрывают проблемные ситуации ребенка, разыгрывают придуманные им сказки, устраивают детско-родительские импровизации и др.

Это доска, обтянутая фланелью, на которую крепятся плоскостные куклы, также имеющие фланелевую основу. По такому же принципу можно сделать плоскостной театр на магнитной доске. Для этого понадобится магнитная доска, какие используются в школах для закрепления наглядного материала, и небольшие магнитики.

К плоскостной кукле приклеивается магнит, и она уже может держаться на доске. Магниты приклеиваются и к декорациям — деревьям, домам и др.

Такой театр облегчает работу с куклой для детей, имеющих слабо развитую мелкую моторику, и детей с особенностями психофизического развития. Узнавать предметы по словесному описанию, опираясь на зрительное восприятие предметов.

Ход игры. Дети сидят полукругом. У педагога на столе лежат картинки изображением вверх не более картинок. Педагог просит послушать загадку и среди предложенных картинок найти картинку-отгадку.

Загадки: 1. Маленький рост, длинный хвост, Серенькая шубка, остренькие зубки Мышка. Если ребенок не может отгадать, педагог еще раз медленно произносит текст загадки, делая остановку на каждом свойстве или характерном признаке этого персонажа.

Картинки деда и бабы педагог просит просто показать. Учитывая индивидуальные особенности детей с различными нарушениями эмоциональной сферы, эту игру желательно проводить сначала на индивидуальных занятиях, а затем — на подгрупповых.

Узнавать предметы из сказки по словесному обозначению с опорой на зрительное восприятие предметов картинок. На обратной стороне карточки — загадка о данном персонаже. Дети расположены полукругом. У педагога на столе карточки, положенные изображением вниз не более карточек.

Педагог выбирает любую карточку, читает загадку и показывает картинку, а дети должны отгадать, о каком персонаже идет речь и показать аналогичную картинку. Если дети правильно дают ответ, педагог переворачивает карточку и показывает картинку с изображением персонажа.

Как эта сказка называется? Педагог читает загадку на выбор разной сложности и показывает картинку. Круглый, румяный, его испекла бабушка. Круглый и румяный я. Песни весело пою. У него длинные ушки, маленький хвостик, любит морковку.

Длинное ухо, комочек пуха, Прыгает ловко, любит морковку Заяц. Рыжая, хитрая, с пушистым хвостом Лиса. Хитрая плутовка, рыжая головка, Пушистый хвост-краса. Кто же это? Что за зверь такой лесной: косолапый и большой. Летом по лесу гуляет, а зимой в берлоге отдыхает Медведь.

Серый, зубастый, по полю рыщет, Телят, ягнят ищет Волк.

Как сказки могут помочь в воспитании детей?

Правда, называли это иначе. Сегодня мы выделяем четыре этапа в развитии сказкотерапии. Примечательно, что ни один из выделяемых нами этапов не заканчивался, уступая место новому. Поэтому каждый этап ознаменовывал начало определенного процесса. Первый этап сказкотерапии — устное народное творчество.

Сказкотерапия для детей

С казкотерапия для дошкольников - современное средство, широко используемое детскими психологами и педагогами для решения различных задач. Обыгрывание ситуаций с любимыми героями сказок позволяет легко добиться замечательных результатов в области психологии, развития и воспитания малышей. Сказка - ложь, да в ней намек, добрым молодцам - урок! Это выражение знакомо каждому человеку с детства. Сказка - это один из первых видов художественного творчества, с которым знакомится ребенок.

Из курса литературы известно, что сказка - один из фольклорных жанров. Сказочные сюжеты, по мнению К. Юнга, являются своеобразными матрицами, отражающими основные душевные конфликты человека, суть которых неизменна на протяжении всей истории человечества. Юнг назвал их архетипическими. Независимо от того, признают или не признают люди эти конфликты, их действия от этого не уменьшаются.

Сказкотерапия для детей на примерах Сказкотерапия для детей на примерах 6 февраля , Ребенок — это маленький человечек, мир которого очень хрупкий и восприимчивый.

В любой сказке, как правило, присутствуют следующие элементы: герой или герои, сюжет, конфликт и развязка. Но сказка только тогда становится терапевтической, когда ребенок отождествляется с ее героями, может провести параллель между сюжетом и собственной жизнью и извлекает некий урок или понимает скрытое сообщение. В последнее время психологи все чаще используют терапевтические сказки-метафоры для решения психологических проблем детей. Иногда такие сказки напоминают народные или известные авторские сказки, а иногда не имеют никакой литературной ценности, и человеку, не посвященному в процесс психотерапии, кажутся невнятными и малосодержательными.

Сказкотерапия: великая сила сказок

Шапутько, воспитатель центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации г. Пособие будет полезно учителям-дефектологам и воспитателям, работающим с детьми данной категории. ББК

Сказкотерапия для детей: советы родителям Ольга Плешко Статья Сказкотерапия для детей: советы родителям Современным детям доступны всевозможные развлечения. Казалось бы, зачем тратить время на рассказывание сказок. Может, достаточно просто грамотно выбрать мультфильмы с учетом воспитательного и развивающего значения для малыша?

Сказка в работе с детьми

Читать еще больше терапевтических сказок Читать короткие сказки на ночь детям Сказкотерапия существует с давних времен. Возможно, тогда ее не рассматривали, как способ лечебного воздействия, но мифы, легенды, притчи и сказания всегда несли в себе некий смысл, послание, решение какой-то проблемы, понимание, что есть добро и зло. Сказкотерапия подходит для детей довольно раннего возраста, когда малыши начинают понимать речь. С возрастом сюжет усложняется.

Сказкотерапия: О значении сказки для развития личности ребёнка

Актуальность Речевая функция является одной из важнейших психических функций человека. В процессе речевого развития формируются высшие формы познавательной деятельности, способности к понятийному мышлению. Нарушения речи, ограниченность речевого общения могут отрицательно влиять на формирование личности ребенка, вызывать психические наслоения, специфические особенности эмоционально-волевой сферы, способствовать развитию отрицательных качеств характера застенчивости, нерешительности, замкнутости, негативизма, чувства неполноценности.

сказкотерапии, то окажут своим детям неоценимую помощь. .. Программное содержание:развивать воображение и коммуникативные навыки; учить.

Магазин Умный Ребенок

Попадая в сказку, мы попадаем.. В мир, где надежды сбываются, в мир, где возможно все, в мир, где добро побеждает зло, где самый маленький и испуганный зайчик в конце концов спасает целый лес, а замученная Золушка находит-таки своего принца. В общем, самый настоящий кладезь сокровищ для детской души. Впрочем, не только для детской, сказкотерапия как вид психотерапии успешно используется в работе с самыми разными поколениями — от малышей до взрослых.

Ваш IP-адрес заблокирован.

Кольчугино, Владимирской области Фомина Светлана Константиновна. В настоящее время вопрос развития речи дошкольников стоит особенно остро. Вероятно, это связано с тем, что дети, да и взрослые тоже, стали отдавать больше предпочтение компьютеру и другими средствами технического прогресса, чем общению друг с другом.

Описание: сказкотерапия может использоваться психологом, педагогами, воспитателями, родителями. Метод сказкотерапии применяется в любом возрасте, для решения различных проблем, в том числе и психологических.

В сказкотерапии используются терапевтические сказки — истории, рассказывающие о проблемах и переживаниях, с которыми сталкивается ребенок. Благодаря сказкотерапии у ребенка формируется творческое отношение к жизни, она помогает увидеть многообразие способов достижения цели, развивает скрытые способности к решению жизненных задач, появляется уверенность в своих силах, развивается самооценка и самоконтроль.

Сказкотерапия: великая сила сказок Бывает, что ребенок чего-то боится или о чем-то волнуется, а вы не знаете, как ему помочь. Настоящим спасением в такой ситуации будет специально придуманная сказка. Далее вашему вниманию будут предложены несколько советов, призванные облегчить сочинение сказок, специализирующихся на решении проблем вашего ребенка.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Сказки на ночь для детей! Какие книжки читать перед сном - Family is...
Комментарии 11
Спасибо! Ваш комментарий появится после проверки.
Добавить комментарий

  1. Яков

    Ладно ситуация тут такая:

  2. parmarxtibse

    Лайк аднака. : А если земля принадлежит сельсовету?

  3. Онуфрий

    2 запах изо рта

  4. acschooldi

    Смотря на Добровинского руки так и тянутся к кошке!)

  5. Бажен

    Протокол осведетельствования на месте и 2х понятых. По понятным не точно)))

  6. Глафира

    Сейчас любая администрация, каждый отдел МВД РФ и прочие, прочие являются юридическими лицами. И любой адвокат, думаю, это всё подтвердит. Но что же тогда он умалчивает, что все юридические лица не могут выполнять функции государственных органов власти согласно международному праву?

  7. Неонила

    Прием и передача, а также дальнейшее хранение должны быть оформлены и зарегистрированы надлежащим образом. Только в этом случае сообщение может считаться телефонограммой и иметь юридическую силу. Телефонное сообщение оформляется в соответствии с установленными правилами документооборота: на бумажном носителе с присвоением даты и порядкового индивидуального номера. Лицу, от имени которого направляется сообщение, следует ознакомиться и подписать телефонограмму. Т.е. как и в случае с повесткой, получатель должен поставить свою подпись в получении сообщения.

  8. Константин

    Поставили диагноз Последствия перенесенной цервикальной миелопатии с парезом левых конечностей

  9. Анна

    Изменение правил задним числом это коварство и гражданская война с народом! Планефертум всем в помощь!

  10. Инга

    Юрист , сотрудник должен сообщить не причину, а основание для проведения досмотра! По поводу аптечки и прочего. Я должен предложить ИДПС провести досмотр, дабы он убедился в их наличии? Это что за основание такое, ЮРИСТ ?

  11. Аграфена

    P.S. Тара прав, хоч бери, хоч не бери. Есть електрика и дрова.